Książka prezentuje kilka studiów badawczych, w trakcie których konstruowane były narzędzia do pomiaru postrzeganego klimatu panującego w szkole, pracy, opisywane były też uwarunkowania tejże percepcji.

Po przeczytaniu pracy nauczyciel, ale i menedżer będzie dysponował wiedzą, ale i konkretnymi narzędziami, które pozwolą zbadać i poprawić atmosferę tak, aby sprzyjała ona podejmowaniu działań o charakterze innowacyjnym i twórczym.

Podsumowaniem pracy jest wzór kwestionariusza do badania kreatogennego klimatu szkoły oraz kwestionariusza do badania kreatogennego klimatu pracy.

Rozdziały:

Wprowadzenie

Rozdział 1. Wybrane społeczno-ekonomiczne uwarunkowania kreatywności

1.1. Socjologia twórczości i kreatywności – o wielości rozumień i paradygmatów
1.2. Twórczość – zboczenie, bunt, kontestacja
1.3. Socjologia kreatywności
1.4. Koncepcje twórczego społeczeństwa
1.5. Nurt międzykulturowy – między socjologią a psychologią międzykulturową
1.6. Ekonomia i nauki o zarządzaniu
1.7. Innowacja, twórcza destrukcja, przedsiębiorczość – echa teorii J. A. Schumpetera
1.8. Współczesne analizy innowacyjności gospodarek
1.9. Podsumowanie

Rozdział 2. Między jednostką a otoczeniem. O pożytkach z interakcyjnych
i ekosystemowych analiz twórczości i kreatywności

2.1. Uwagi wstępne – o próbach integracji
2.2. Kreatologia – charakterystyka podejścia
2.3. Interakcyjne i systemowe modele kreatywności, twórczości i zdolności
   2.3.1. Interakcja wewnątrzpodmiotowa – czynniki wewnętrzne
   2.3.2. Interakcja ekopodmiotowa – między jednostką a otoczeniem
   2.3.3. Interakcja ekologiczna – poza osobą
2.4. Podsumowanie

Rozdział 3. Twórczość w wymiarze ponadindywidualnym – o kilku koncepcjach
i narzędziach

3.1. Uwagi wstępne – o klimacie dla twórczości
3.2. Klimat – charakterystyka otoczenia czy jednostki?
3.3. Wymiary klimatu dla twórczości – próba klasyfikacji
3.4. O narzędziach do pomiaru klimatu dla twórczości
3.5. Narzędzia dostępne w Polsce
3.6. Podsumowanie

Rozdział 4. Czy kreatogenny klimat rzeczywiście stymuluje kreatywność?

4.1. Uwagi wstępne – klimat, przyczyna czy skutek?
4.2. Dowody na relacje klimat – twórczość
4.3. Podsumowanie

Rozdział 5. Zarys modelu klimatu dla kreatywności

5.1. Wprowadzenie
5.2. Inspiracje
5.3. Ku modelowi klimatu sprzyjającego twórczości
5.4. Podsumowanie

Rozdział 6. Konstrukcja i wstępne rezultaty badań Kwestionariuszem Kreatywnego Klimatu KKK1 i KKK2 (Badania 1-2)

6.1. Uwagi wstępne – inspiracje przy tworzeniu Kwestionariusza Kreatywnego Klimatu
6.2. Badanie 1. Klimat dla twórczości w szkole
   6.2.1. Metoda i próba
   6.2.2. Hipotezy
   6.2.3. Prezentacja wyników
6.3. Badanie 2. Klimat dla twórczości w różnych typach firm
   6.3.1. Metoda i próba
   6.3.2. Hipotezy
   6.3.3. Prezentacja wyników
6.4. Podsumowanie

Rozdział 7. Kreatogenny klimat szkoły – narzędzie i wyniki badań (BADANIA 3-4)

7.1. Klimat dla twórczości – jedna czy kilka składowych?
7.2. Kolejny etap konstrukcji – od KKK1.0 do KKK1.1
7.3. Od Kwestionariusza Kreatywnego Klimatu (KKK1.1) do Kwestionariusza
Kreatogennego Klimatu Szkoły (KKKS)
   7.3.1. Badanie 3
   7.3.2. Klimat szkoły w wyjaśnianiu negatywnych zjawisk wśród młodzieży
(badanie 4)
   7.3.3. Dyskusja wyników badania 4

Rozdział 8. Kreatogenny klimat pracy – narzędzie i wyniki badań (Badanie 5)

8.1. Uwagi wstępne
8.2. Od KKK2.0 do KKKP (badanie 5)
   8.2.1. Metoda
   8.2.2. Próba
   8.2.3. Prezentacja wyników
   8.2.4. Podsumowanie

Rozdział 9. Perspektywy i ograniczenia w badaniach nad klimatem dla twórczości

9.1. Uwagi wstępne
9.2. Dynamika interpersonalna i zadaniowa
9.3. Jaki klimat sprzyja kształtowaniu twórczości?
9.4. Szkoły niepubliczne versus publiczne
9.5. Klimat a styl i poziom twórczości
9.6. Klimat a zjawiska ryzykowne
9.7. Klimat a motywowanie do twórczości
9.8. Problemy i wątpliwości
   9.8.1. Poziom analizy
   9.8.2. Kierunek wpływów
   9.8.3. O możliwościach kształtowania klimatu

Bibliografia

Aneks

1. Kwestionariusz kreatogennego klimatu szkoły – KKKS
2. Kwestionariusz kreatogennego klimatu pracy – KKKP