Książka Władcy pieniądza jest barwną opowieścią o historii światowego kryzysu z przełomu lat 20. i 30. ubiegłego stulecia. Liaguat Ahamed, dyrektor i doradca w firmach zajmujących się inwestycjami, nie skupia się jedynie na mechanizmach ekonomicznych, ale kreśli sugestywne sylwetki czterech ludzi, szefów banków centralnych ówczesnych wielkich mocarstw, podkreślając wpływ ich działań na przebieg Wielkiego Kryzysu.

Poznajemy zatem zagadkowego Montagu Normana z Bank of England, podejrzliwego Emile'a Moreau z Bangue de France, aroganckiego i błyskotliwego Hjalmara Schachta z Reichsbanku oraz Benjamina Stronga z Federal Reserve Bank of New York, skrywającego smutne doświadczenia pod maską energii i determinacji. Starali się oni odbudować światowe finanse po l wojnie światowej, podejmując, zdaniem autora, nie zawsze słuszne decyzje.

Wydarzenia roku 1929 mogą posłużyć za uniwersalny model katastrofy finansowej, a dzięki temu lepiej zrozumieć załamania gospodarcze, o których czytamy na pierwszych stronach gazet, Liaguat Ahamed, pokazując związki konkretnych ludzi ze zdarzeniami, zachęca bowiem do świeżego spojrzenia na przyczyny zjawisk ekonomicznych, również tych współczesnych.

Rozdziały:

Część 1. Wstęp

Rozdział 1. Podstawowe założenie
Kilka twierdzeń
Od szkolenia do uczenia się
Możliwości/zdolności przystosowawcze
Nowa defi nicja roli
Dodatek

Część 2. Kontekst

Rozdział 2.
Nowa gospodarka
Teza Reicha
Dodatek

Rozdział 3.
Ludzie i organizacja
Kultura sprzyjająca uczeniu się i harmonizacja jego elementów w Australii
Podstawy harmonizacji
Co naprawdę działa
Model zależności między potrzebami ludzi i efektywnością szkolenia opracowany przez CIPD
Szkolenie, uczenie się i efektywność z perspektywy ASTD
Dodatek

Rozdział 4. Rozszerzanie naszego wpływu
Czymże jest nazwa?
Zarządzanie talentami
Model partnerstwa
Droga do celu
Dodatek

Część 3. Obecne praktyki

Rozdział 5. Metody zorientowane na ucznia
Bariery postępu
W jaki sposób ludzie się uczą?
Dlaczego ludzie się uczą?
Dopasowanie się do ucznia

Rozdział 6. Kluczowe procesy
Kompetencje i struktury kompetencji
Rola menedżerów pierwszej linii

Rozdział 7. Kurs szkoleniowy w kontekście
Kurs w kontekście

Rozdział 8. Wsparcie i wyzwania
Coaching
Action learning

Rozdział 9. Konsekwencje rozwoju techniki
Kilka zasad

Rozdział 10. Tworzenie wartości
Wartość
Tradycyjna praktyka ewaluacji
Droga naprzód
Harmonizacja postrzegania wartości: badanie ASTD/IBM
Miary wartości
Mierniki i karty wyników

Część 4. Szersza perspektywa

Rozdział 11. Wyzwanie naszych czasów: podsumowanie

Rozdział 12. Kultura i uczenie się
Zbieżność czy rozbieżność?
Argumenty przemawiające za zbieżnością
Psychologia międzykulturowa
Profile osobowości w kulturze
Uwzględnienie kultury

Rozdział 13. Wymiar międzynarodowy
Jak postępować z innymi kulturami
Reaktywność uczniów i dziedzictwo pracy
Kilka wniosków na temat kultury

Rozdział 14. Czy Chiny są inne?
Czy uczenie się w Chinach musi być inne?
Wielonarodowe środowisko
Problem skali
Droga naprzód

Rozdział 15. Podsumowanie, czyli co to wszystko oznacza